由于保密, 如果没有残疾学生的信息发布，残疾学生的诊断可能不会与教师或工作人员共享. 鼓励学生与教师和工作人员谈论他们的具体需求. 关于残疾类型的信息解释了如何为残疾学生提供平等的机会，并为教师提供了建议.
在最近的一次美国.S. 研究, 428,280名大专本科生认为自己有残疾, 占学生总数的6%. 这些学生报告的残疾类型如下:
- 学习障碍- 45.7%
- 活动能力或矫形障碍- 13.9%
- 健康损害——11.6%
- 7 .精神疾病或情绪紊乱.8%
- 听力障碍- 5.6%
- 失明和视觉障碍- 4.4%
- 言语或语言障碍- 0.9%
- 其他损失- 9.1%
资料来源:高等教育中残疾学生的制度视角, 国家教育统计中心, 高等教育快速信息系统, 1999年8月.
残疾可能会也可能不会影响学生在课堂上的参与. 在高等教育环境中，学生是关于他们特殊需求的最佳信息来源. 他们有责任披露自己的残疾，并要求提供便利. 创造受欢迎的环境, 在你的课程大纲中包括一份声明，邀请需要住宿的学生与你见面. 例如, 如果你有残疾记录，希望讨论学术住宿, 请尽快与我联系.”
学生和教师之间的灵活性和有效沟通是解决住宿问题的关键. 虽然有类似残疾的学生可能需要不同的住宿, 对于教师来说，了解与有各种障碍的学生一起工作的典型策略是很有用的. 有了这些基本知识，你就可以更好地准备让学生澄清他们的需求，并讨论住宿要求. 下面列出了示例，后面是指向更详细信息的链接.
学习障碍 是否有可能影响阅读的残疾记录, 处理信息, 记住, 计算, 空间能力. 为有特殊学习障碍的学生提供的便利包括:
- 笔记和/或录音课程，字幕电影
- 额外的考试时间，替代考试安排
- 视觉、听觉和触觉教学演示
- 具有语音输出，拼写检查和语法检查的计算机
流动障碍 可能会使走路, 坐着, 弯曲, 携带, 或者用手指, 手或手臂困难或不可能. 行动障碍是由许多原因造成的, 包括截肢, 小儿麻痹症, 畸形足, 脊柱侧凸, 脊髓损伤, 还有脑瘫. 为行动障碍学生提供的典型住宿包括:
- 笔记员，实验室助理，小组实验作业.
- 教室，实验室和实地考察在无障碍的位置.
- 可调节的桌子，实验室设备位于触手可及的地方.
- 课堂作业以电子形式提供.
- 装有特殊输入装置的计算机.g.、语音输入、莫尔斯电码、备用键盘).
健康损害 影响日常生活并累及肺部, 肾脏, 心, 肌肉, 肝, 肠, 免疫系统, 和身体的其他部位(e.g.(癌症、肾衰竭、艾滋病). 为有健康障碍的学生提供的典型住宿包括:
- 笔记簿或其他学生笔记的副本.
- 灵活的出勤要求和额外的考试时间.
- 作业以电子形式提供，使用电子邮件方便沟通.
精神疾病 包括影响日常生活的心理健康和精神障碍. 为有这些条件的学生提供住宿的例子包括:
- 记笔记的人，复制其他学生的笔记，或记录讲课.
- 延长作业和考试的时间.
- 一个不分散注意力，安静的作业和测试环境.
听力障碍 使你很难或根本听不到讲课, 访问多媒体资料, 并参与讨论. 为失聪或有听力障碍的学生提供的便利包括:
- 翻译，实时字幕，调频系统，笔记.
- 开放或封闭字幕电影，使用视觉辅助工具.
- 书面作业，实验说明，演示总结.
- 实验室紧急情况可视警报系统
- 使用电子邮件进行课堂和私人讨论
失明 指学生不能阅读印刷文本的残疾，即使是放大的. 典型的住宿包括:
- 录音、盲文或电子格式的课堂讲稿、讲义和文本.
- 视觉辅助工具的口头描述.
- 图形材料的凸起线条图和触觉模型.
- 盲文实验室标志和设备标签，听觉实验室警告信号.
- 自适应实验室设备(e.g.(有声温度计和计算器、光探头和触觉计时器).
- 计算机具有光学字符阅读器，语音输出，盲文屏幕显示和打印机输出
低视力 指学生有一些可用的视力, 但不能阅读标准大小的文本, 有领域缺陷(例如, 不能看到周围或中心，但在其他范围内可以看得很清楚), 或者其他视觉障碍. 典型的住宿包括:
- 座位靠近教室前面.
- 大型打印讲义，实验室标志和设备标签.
- 电视显示器连接到显微镜放大图像.
- 课堂作业以电子形式提供.
- 电脑配备放大屏幕字符和图像.
本资讯由DO-IT(残疾、机会、互联网及科技)提供. DO-IT是华盛顿大学计算与通信学院和工程与教育学院的合作项目. DO-IT项目的主要资金由美国国家科学基金会提供, 华盛顿州, 和美国.S. 教育部. 欲了解更多信息，请访问 http://www.washington.edu/doit/.